PROPUESTA 1

NOMBRE: “Lee y Aprende”

LUGAR DE EJECUCION:      Centro Educativo “Fortaleza”

FUNDAMENTACIÓN:

La Escuela  “FORTALEZA”, situada en Nicolás de Ayllon, J.L.O - CHICLAYO , y tiene características urbana.

En el contexto inmediato esta escuela cuenta con una población escolar proveniente de barrios del distrito con condiciones medias, y con un cierto ambiente de delincuencia en la zona.

Este entorno dificulta en muchas ocasiones el desarrollo integral del alumno, algunas disrupciones en la armónica convivencia y un estancamiento en los aprendizajes. Pero también constituye para los educadores un desafío cotidiano donde se tejen acciones viales para compensar desigualdades y reivindicar la credibilidad.

El equipo directivo y docente apuesta en forma permanente a iniciativas individuales y colegiadas de innovación en el marco de una perspectiva constructivista, desarrollando la autoestima y respetando la diversidad a fin de fortalecer el aprendizaje que resinifique una mejor calidad de vida.

Este proyecto de radio escolar es una alternativa, un camino para dar respuesta a una de los problemas sustantivos de la escuela: la distorsión de valores sociales y las dificultades en el área de Lengua.

A través de este proyecto, que intenta educar desde la realidad que nos circunda, animando a los niños y adolescentes a adquirir valores de responsabilidad compromiso y participación y ofrecer un espacio social alternativo, brindando un nuevo escenario, un protagonismo diferente a quienes reciben desde otros ámbitos mensajes de intolerancia, violencia e incomprensión.

SITUACIÓN –PROBLEMA:

En el diagnóstico realizado por el ministerio de educación,  se detectan graves dificultades en la Comunicación oral, lectura y Comunicación Escrita. Siendo estas dificultades casi un anticipo del futuro fracaso escolar en muchos de los alumnos.

La adquisición del mecanismo de la lectura y escritura es necesaria para acceder al conocimiento de las demás áreas y por lo tanto la RADIO ABIERTA en la escuela será una herramienta didáctica más para despertar el interés de los alumnos, un incentivo que los motiven a ejercitar la práctica de la lectura.

La implementación de esta alternativa distinta busca en alguna medida transformar esta realidad, fortalecer las competencias lingüísticas y ocasionar placer por la lectura y la expresión. 

DESCRIPCION: 

Se forma un equipo permanente de radio, integrado por alumnos del quinto año, quiénes serán los encargados de coordinar las producciones de los demás grados del turno de la tarde.

A partir de la problemática detectada y de la implementación de una F.M. Escolar se intentará corregir falencias en el área de la lecto-escritura desarrollando a partir de actividades radiales competencias básicas tales como: expresarse, leer y comprender. Y así avanzar en una educación integral y creativa que les permita operar en una ida y vuelta con toda la comunidad. 

 DIAGNÓSTICO: Fortalezas y debilidades de la institución 

  Fortalezas:

 -Capacidad Transformadora de la Escuela.
 -Alto acatamiento a las normas de Convivencia
-Alumnos con predisposición a aprender
 -Docentes comprometidos
 -Espacio físico disponible.
 - Recurso Humano de otras instituciones interesados en el Proyecto

Debilidades:

- Pobreza en la expresión oral y escrita de un gran grupo de alumnos
-Vocabulario de uso limitado y viciado
-Escasa participación en los alumnos
-Crisis de valores en la familia
- Impacto de los medio masivos y difusión de mensajes que contienen disvalores.

OBJETIVO GENERAL:

Mejorar y fortalecer el desempeño lingüístico (Comprensión y producción de textos) y los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad personal a través de programas radiales que amplíen el circuito comunicativo creativo de los actores y hacedores de la radio escolar. 

 OBJETIVOS ESPECIFICOS: 

 -          Afianzar vínculos afectivos con la escuela y el aprendizaje.

-          Promocionar los derechos del niño y adolescentes a través de su conocimiento y difusión.

-          Mejorar la propuesta educativa de la escuela a través de actividades significativas para los alumnos.

-          Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo para una inserción social significativa y transformadora.

-           Desarrollar el hábito lector.

-          Mejorar la producción oral y escrita de los alumnos, como proceso básico de comunicación.

-          Expandir el circuito de comunicación proyectándolo a la comunidad.

-          Formar emisores, receptores activos y críticos de situaciones concretas, reales y actuales.

-          Producir correctamente mensajes orales, expresar su espontaneidad comunicativa y ser protagonistas en esta acción cultural.

-          Participar democráticamente de los espacios radiales.

-           Promover procesos de atención a la diversidad y a alumnos integrados a través de la radio escolar. 

METAS

 -          Mejorar la calidad lecto-escritora tratando de que el 50 % de la comunidad educativa participe del proyecto durante el presente ciclo lectivo.

-          Producir textos pertinentes (cuentos, novelas, poemas, etc.) logrando la participación de un 50 % de los diferentes actores a partir de la implementación del proyecto.

-          Al igual que la producción de textos, también se producirá radio dramas, que se trabajará conjuntamente con la participación de los alumnos, previamente después de haber trabajado con radio drama con el equipo de producción.

-          Disminuir el porcentaje de fracaso escolar en el área de lengua pasando a un 20 % en el presente año escolar.

-           Fortalecer el desempeño social mediante actitudes de: respeto, colaboración, uso de la libertad con responsabilidad, en un 50 % de los actores involucrados permanentemente. 

 ACTIVIDADES:

 -          Re-Formulación del Proyecto.

-           Implementar un proceso de capacitación para el manejo de la Radiodifusora escolar para el equipo de integrantes estables del taller (alumnos del quinto grado de secundaria).

-           Planificación de las actividades.

-           Cronograma de horarios en que cada grado tendrá su espacio radial.

-           Desarrollo del taller de radio.

-           Una visita guiada a la Radio  de la UNPRG, ejecutando participaciones en vivo.

-           Evaluación y reajuste. 

 DESTINATARIOS:

Este proyecto está destinado a los alumnos y familias de la escuela “FORTALEZA”. En una primera etapa a los alumnos del turno Tarde..

 RESPONSABLES:

RESPONSABLE INSTITUCIONAL:

-          Personal Directivo de la escuela “FORTALEZA”.

-          Docentes del quinto año A, B y C.

-          Docentes de lengua de séptimo año, de quinto, cuarto y tercer año.

RESPONSABLE TECNICO:

  -          Landázuri Rodrigo Gianfranco, PRODUCTOR.

 ETAPAS:

 -          Marzo 25: Re-formulación del Proyecto.

-          Abril 2: Trabajo con alumnos del equipo estable de radio.

-          Abril a Noviembre: Trabajo con alumnos del quinto año de secundaria A Y B.

-          Diciembre: Ajustes y Reformulación 2014.

Recursos Humanos:

 -          Alumnos

-          Padres
Docentes

-          Directivos

-          Capacitadores: Estudiantes de la Carrera de Ciencia de la Comunicación sexto ciclo – UNPRG.

Recursos materiales

-          Consola

-          Computadoras

-          Micrófonos, grabadores.

-          Pizarrón acrílico.

-          Cabina de transmisión.

-          Diarios, Libros, manuales, Software.

EVALUACIÓN:

 -          Inicial: Observación Sistemática. Estado de situación.

-          Formativa: A través de la observación directa, durante el proceso.

-           Sumatoria: Puestas en común, analizando las acciones realizadas y mejorando paulatinamente las propuestas.

 IMPACTO:

 En lo Pedagógico:

 Afianzar la lecto-escritura mediante:

- Producción correcta de mensajes orales.
- Selección de información
- Investigaciones periodísticas.
- Despertar el interés por la lectura y la escritura.
- Incrementar el hábito por la lecto-escritura creativa e informativa.

-  En lo socio-comunitario:

- Optimizar su desempeño social y comunicativo
- Democratizar su accionar en los espacios radiales
-   Interactuar con alumnos que tengan necesidades educativas  especiales.
-  Propiciar espacios para que todos los actores institucionales participen del proyecto.
-   Convocar a instituciones del medio a participar del mismo.

PROPUESTA  2

NOMBRE:    “Tu Cultura”

LUGAR DE EJECUCION:   Ciudad Eten (parque principal)

MARCO REFERENCIAL:   Gracias a la visita del lugar, a través de sondeos y entrevistas, convivencias del poblador, se realizó un estudio generalizado, en cuanto sus costumbres, cultura, carencias, conductas, nivel social, entre otros. Se llegó a una conclusión, que el poblador adulto (35-55 años), no cuenta con una base de estudios básicos, por lo que desde muy jóvenes tuvieron que desempeñarse en distintos oficios como el de carpintería y pescador. Y lo mismo podría repetirse generación tras generación.

FUNDAMENTACION: Como fundamentación principal, es la iniciativa de erradicar en gran porcentaje el analfabetismo adulto, y evitar que otras generaciones sigan lo mismo que la mayoría de sus padres eligieron, ayudando a  niños y jóvenes a optar por estudios superiores, a través de un proyecto radial, la misma que tendrá mecanismos estratégicos de estudio e impacto, en cuanto ubicación y metodología.

DURACION: Plan piloto un mes.

PERIOCIDAD: Semanal: lunes – miércoles – Sábado y Domingo (4 días). 6:30 A.M – 8:30Am turno mañana. 6:00 P.M  -  7:30 P.M.

AUDIENCIA OBJETIVO: Va dirigido con prioridad a la población adulta, pero también se trabajará puntos como oportunidades y propuestas juveniles a nivel educativo.

 OBJETIVOS:

ü  Ayudar a la población adulta, a contar con una base educativa, la misma que sea el impulso de superación tanto como persona y ciudadano.

ü  Enfocar las riquezas culturales y hacerlas entes de producción económica.

ü  Mejorar la participación de la población a través de programas radiales.

ü  Hacer que el poblador de eten, tenga conocimientos de sus deberes y derechos.

NATURALEZA:

Sinopsis: temática

ü  LUNES – MIERCOLES – SABADOS - DOMINGO

ü  a) presentación del locutor y el programa (minuto y medio)

ü  b) canciones variadas (30:00 minutos)

ü  c) información cultural  (15:00 minutos)

ü  d) información cultural de los derechos y deberes del adulto promedio (20:00 minutos)

ü  f) canciones regionales (10:00 minuto)

ü  e) participación escolar sobre este tema (15:00 minutos)

ü  g)  información cultural de la formación escolar (5:00 minutos)

ü  f) publicidad social y privada (13:00 minutos) intercaladas

ü  h)  despedida del programa (1:00 minuto)

RECURSOS

HUMANOS:

Equipo de producción Radial:

ü  Productor

ü  Director

ü  Editor

ü  Guionista

ü  Director artístico

LOGISTICA:

ü  Consola

ü  Mesas

ü  Micrófonos

ü  Parlantes

ü  DVD

ü  Computadora

ü  Cables

ü  Equipo de escritorio

ü  Carpas

ECONÓMICO:

ü  Incentivos

ü  Pasajes

ü  Refrigerio

ü  Presupuesto inicial ( carpas, etc)

FINANCIAMIENTO:

ü  Facultad FACHSE – UNPRG

ü  GRUPO OVIEDO

ü  MUNICIPALIDAD DE CIUDAD ETEN

ü  GRUPO RPP

Radialistas Apasionados

En un tiempo en que la comunicación es cada vez más globalizada, tecnológica y competitiva, los locutores han tomado un papel protagonista dentro de la sociedad. El locutor es el que informa, entretiene, educa y muchas veces orienta o es el ejemplo a seguir en un determinado grupo de la población. Donde los medios de comunicación forman parte indispensable del desarrollo social y en donde especialmente la radio forma parte de la vida del ser humano, es importante conocer, cual es la realidad de los que están detrás de un micrófono.

Es precisamente por el papel tan importante que desempeña la el locutor dentro de la sociedad, que se considera relevante analizar su perfil. Es decir, conocer las oportunidades con las que cuenta, su nivel educativo, sus características y capacitación, en donde el emisor radiofónico (locutor), ha de adaptarse a las características psicológicas de la audiencia, por medio de su voz, ha de transmitir lo que se necesita de la manera más adecuada para logar el impacto que se ha propuesto.

La radio es un medio tan ágil que muchas veces deberá utilizar la herramienta de la improvisación para lo cual tendrá que estar preparado.

Otra de las facetas de la locución es la de conducir un programa ya que se trata más allá de tener una “buena voz”. Se trata de tener más preparación para poder tomar el timón del programa y conducirlo por algún determinado tiempo. También se dan a conocer las fallas más comunes que se cometen.

El manejo de la voz es, en definitiva, el que proporciona el marco referencial a  todo lo que nos cuentan, especialmente en la radio, donde “en la oscuridad radiofónica, la imagen visual del emisor desaparece y su imagen pasa a ser el sonido de su voz. Al mismo tiempo, debido a la naturaleza del contenido informativo, la voz cobra una importante dimensión como vehículo fundamental de transmisión de los datos. Por eso, la bibliografía existente sobre la materia, aunque es casa, siempre hace referencia a la necesidad de un adecuado entrenamiento de los  locutores en el dominio de sus recursos vocales; especialmente, debido a la enorme repercusión e influencia que tienen los mensajes en la audiencia. “Por tanto, los medios de comunicación en general, y mucho más los medios de comunicación audiovisual, por su mayor alcance, tienen la responsabilidad de usar bien la lengua, contribuyendo a que ésta sirva a todos los hablantes, en la comprensión y no en la confusión”. 

PALABRAS CLAVES: Radiofónico - Voz Humana - Locutores - Locución -  Género Dramático - Imagenes Mentales - Credibilidad - Formatos - Comunitaria - Cuñas - Feedback

Pero, a pesar de su importancia, la locución es uno de los aspectos menos tratados en la formación de los futuros periodistas y comunicadores; es más, tampoco en la escuela se aborda de manera amplia la formación necesaria en comunicación oral. Estos dos factores han provocado que la mayoría de los locutores que escuchamos habitualmente en la radio y en la televisión no posean un adecuado dominio sobre el manejo de su voz. En general, la mayoría de ellos aprenden a expresar sus mensajes en los medios audiovisuales por imitación, reproduciendo las formas expresivas que escuchan en sus compañeros; por tanto, adquiriendo los mismos vicios y defectos.

Entorno al género dramático en la radio, es uno de los que brinda más posibilidades creativas. Se trata de un género que ha sido casi totalmente abandonado por las emisoras comerciales, usándolo casi exclusivamente en las publicidades o producciones con humos en programas de formatos largos. Pero aún mantiene viva su vigencia en las emisoras comunitarias, educativas, ciudadanas. Refleja los hechos que ocurren en la vida de los barrios, del colegio, de los distintos grupos o situaciones de la cotidianidad, que viven las comunidades y el país.

El género dramático tiende a evocar el pasado, adelanta el futuro y pone ambos en el presente y los representa. Tal vez por eso nos resulta un género tan próximo, tan familiar, porque imita la vida, recrea situaciones que hemos vivido o que quisiéramos vivir.

Extrayendo otros factores de la lectura, hablemos sobre las cuñas, ya que en la actualidad es muy habitual escuchar en la publicidad radiofónica frases tipo como; contamos con el mejor equipo de profesionales, le ofrecemos los precios más bajos, la mejor relación calidad-precio, o somos líderes en…, por citar algunas.

¿Realmente ese tipo de comunicación funciona? La respuesta en términos generales posiblemente puede ser un “no”. No hay nada en esas frases que despierte interés, el consumidor las ha escuchado cientos de veces asociadas a productos o servicios distintos y han perdido aquel primer efecto de aquellos que fueron capaces de crearlas por primera vez y supieron aplicarlas y adaptarlas al mundo de la publicidad.

Hoy por hoy las cuñas de radio requieren de elementos muy diferenciadores para que sean escuchadas. El consumidor está abierto a recibir una información que resulte completamente nueva para él independientemente de lo que queramos anunciar, lo esencial para el oyente es aquello que le planteamos y como se lo planteamos y hacernos la interrogante: ¿qué hay de interesante para él?

Las mejores cuñas de radio no deberían medirse por los veredictos de un festival de publicidad, sino por los resultados obtenidos tras el lanzamiento de una campaña, el veredicto lo establece el oyente y no un jurado profesional.

Todos somos dueños de la información y del conocimiento, pero además en publicidad hay que ser un excelente gestor de esa información, puedes hacer que la información simplemente le llegue a alguien, o crear el clima para que ese alguien desee conocerla.

Y si hablamos de la programación radial, partimos de una identidad, donde  la emisora se refleja en la selección de sus contenidos, un elemento que necesita una organización conforme a unos criterios de armonía y coherencia según los objetivos institucionales de la emisora y el modelo programático elegido. Junto al criterio de selección, también se aplica un criterio de dosificación y ordenación del contenido en el tiempo radiofónico de la antena con respecto de los tiempos sociales, las características del tipo de audiencia a lo largo de las diferentes horas del día, sus expectativas radiofónicas y los recursos de la emisora.

Radio Productiva

En relación con otros medios de comunicación, la radio genera una situación comunicativa muy particular, en la que emisor y receptor se ven sin ser vistos, en la que se perciben espacios sin ser percibidos, en la que, sobre la nada, se dibujan mares, ríos, montañas, animales, rostros, sonrisas, tristezas. La radio, como muchas veces se ha dicho, es un medio ciego, pero también es, al mismo tiempo, un mundo a todo color. La radio es todo eso porque, en aquel que la escucha, genera constantemente imágenes mentales que, a diferencia de esas otras imágenes que ofrecen el cine, la televisión, la prensa, la fotografía o los videojuegos, por citar algunos ejemplos, no están limitadas por espacios, ni por pantallas, ni por colores, ni por sonidos. Y tampoco están limitadas, ni mucho menos, por el lenguaje radiofónico; un lenguaje que,  presenta una gran riqueza expresiva y unas extraordinarias posibilidades de explotación.

La capacidad de generar imágenes mentales en los oyentes es, sin duda, la principal especificidad de la radio como medio de comunicación, aunque tradicionalmente también se le han atribuido otras propiedades a las que necesariamente tenemos que referirnos: su inmediatez, la heterogeneidad de su audiencia, su accesibilidad o la credibilidad de sus mensajes. Además, la radio, en comparación con la prensa o la televisión, es barata y técnicamente sencilla. No hace falta disponer de grandes infraestructuras para emitir, ni trasladar cámaras, ni equipos de iluminación, ni poner en marcha impresionantes rotativas.

La radio, pese a los avances que han experimentado otros medios gracias a la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, sigue siendo, en la actualidad, la más rápida y la más instantánea, sobre todo a la hora de transmitir acontecimientos noticiosos de última hora. De la misma manera, la radio no ha perdido la virtud de llegar a todos los públicos, porque, entre otras cosas, sus mensajes son sencillos y fáciles de entender, porque su escucha es compatible con el desarrollo de otras actividades, porque entretiene, porque no es necesario saber leer, porque es gratuita, y porque, a diferencia de la prensa, la televisión o el cine, para algunas personas discapacitadas no interpone barreras.

El oír es importante no solamente para aprender del mundo, sino también para comunicarse con otros humanos, y con los animales. La voz humana es única en su habilidad de expresar ideas abstractas. Los sonidos les proporcionan a los animales mucha información que les advierte del peligro e informa que está cerca una presa posible. Los sonidos les informan a los animales y los humanos del tiempo en la forma de truenos, y por la cualidad del sonido, (por ejemplo, los sonidos en una noche fría y clara son diferentes de los sonidos en una noche calurosa y húmeda) o por el soplar del viento. Nos informamos con respecto a la hora, el silbato a la hora de comer; el peligro, con la alarma de incendio, o el silbido del policía; la felicidad o tristeza con la música, etc.

El sonido es una parte importante de nuestra vida. Es uno de los primeros estímulos a que reaccionan los recién nacidos, y su presencia o ausencia nos forma y afecta durante nuestra vida. Esta sección presenta el sonido, sus causas y usos. Un estudio del sonido se presta muy bien a las actividades concretas, con muchas posibilidades para descubrimiento e investigación.

Muchas veces no le damos la importancia que tiene pero el sonido, la música, es un factor muy importante que puede hacernos reír, llorar, pensar, asustar, etc.

Por lo general un sonido nos da seguridad, otro nos transmite alegría, pero también, a veces hay sonidos que nos ponen nerviosos o que simplemente no nos gustan. Al igual que es muy importante conocer nuestras capacidades y limitaciones para afrontar nuestro día a día, también es muy importante conocer los sonidos y lo que nos produce a cada uno.

 En lo que respecta a la audiencia, Los medios de comunicación dan mucha importancia a los datos de audiencia, puesto que quieren saber cuánta gente los escucha (caso de la radio), los ve (caso de la televisión y el cine) o los lee (caso de los medios impresos). Pero no sólo eso, sino que, además, necesitan conocer qué tipo de personas están al otro lado del aparato receptor o de los ejemplares vendidos. Es lo que se llama el perfil de la audiencia. Este término engloba un determinado tipo de información sobre el público como el sexo, la edad, el estado civil, entre otros aspectos.

La participación directa de los oyentes en los programas de radio hace posible que los oyentes intervengan en el contenido de los programas de radio. Puede definirse como una técnica de producción de contenidos que utilizan los profesionales de la radio para facilitar el diálogo con la audiencia y el intercambio provisional entre los roles de emisor y receptor. En algunos casos, adoptan funciones discursivas y técnicas de presentación muy delimitadas, llegando a constituirse en modelos de representación reconocidos tanto por profesionales como por oyentes. Es el caso de los concursos o de los consultorios, que no se entienden como géneros radiofónicos sin esa participación directa de los oyentes.

Ahora centrándose en una de las cualidades y parte fundamental para la elaboración radial, es indispensable hablar sobre la voz, que  indiscutiblemente,  es el elemento fundamental para la producción radiofónica, es la columna vertebral del sonido de la radio, es en definitiva, la imagen del mensaje radiofónico sin contar materialmente con ella.

Por lo tanto en la radio, la voz es la evidencia sonora más rigurosamente humana. A través de la voz el sonido de la radio tiene forma humana, cuerpo. De hecho, en la radio, la voz es el cuerpo. O el canal que expresa a un cuerpo (que habla, respira, se mueve, se emociona, se inquieta). Sin embargo esto no siempre sucede y las voces pueden educarse para ocultar la humanidad del cuerpo, y ser eso, voces sin cuerpo, sin volumen, sin imagen. Pueden educarse con los viejos cánones de la locución desde los cuales cuanto más “neutra”, insípida, impostada, sea la voz del que habla, mejor.

El locutor debe transmitir todas aquellas imágenes que no se muestran a través de este medio, con el fin de que el oyente pueda visualizar el contenido que nos emite, de manera que sólo al escuchar su voz se pueda ver los gestos, el énfasis, las expresiones faciales, todos aquellos elementos adicionales con los que cuentan otros medios comunicativos como la televisión. 

Uno de los grandes retos a los que se enfrenta un locutor, es justamente la capacidad de transmitir sólo con esta herramienta que es la voz.  Para ello, entre otras cosas, se vale de las técnicas que se han desarrollado según la intencionalidad del mensaje.

Es esencial conocer las características de la voz para poder mejorar todos aquellos aspectos que refuerzan y aseguran una mejor comunicación.  El tono, la intensidad, el timbre, el ritmo, la entonación, y otras características sonoras bien utilizadas, dotan de mayor valor expresivo, de intencionalidad, y muchas otras funcionalidades del lenguaje, al mensaje que se quiere transmitir.
A través de todos estos factores acústicos, el locutor, puede transmitir, seguridad, alegría, tristeza, misterio, desconfianza, proximidad, lejanía, etcétera.  Es decir, tantos matices como puede tener cualquier realidad.  Por ejemplo, los tonos bajos son más sugerentes, incentivan la imaginación del oyente, mientras que los tonos altos se emplean en contextos más cómicos o desenfadados.  Más adelante, hablaremos de todos estos matices especificando su funcionalidad.

De este modo, la técnica vocal se puede aprender y aprehender desde lo exterior, superficial, indistinto. Pero la voz, en esencia, es como una casa que alberga de nosotros lo más íntimo. Es una construcción de materiales combinables: percepciones, razones, sentimientos, imaginación y experiencia. Y el ejercicio de la sensibilidad aportará lo propio, lo singular, lo diferente.

Si hablamos de sensibilidad en la voz,  quiere decir usar la voz como canal de los sentidos. Y en este punto, probablemente, aporta menos una formación técnica que una que ayude a desaprender, a despejar el camino de convenciones idiomáticas, frases hechas y palabras repetidas hasta la oxidación para extraer el potencial expresivo inherente y único en cada uno.

Sensibilidad en la voz no se refiere al simple uso de la palabra como concepto sino al acto de decir. De descubrir los sonidos de las ideas a partir de las palabras, la puntuación, la ilustración, los diseños que convierten al decir en un acto creativo y sumamente disfrutable.

Sensibilidad en la voz implica un compromiso con lo que se dice, porque el decir no es llenar espacios en blanco, sino expresarse y entregarse al acto de comunicar con todo el cuerpo. Es hablar, leer en otra dimensión, con otra mirada. La de quien comprende y descubre en los textos otras cosas, lo que no está escrito, pero sí sugerido.

A través de la voz se asume el compromiso interno del decir y también se construye el entorno, el ambiente sonoro. Así como en teatro el cuerpo del actor asume la responsabilidad de construir la interioridad y la exterioridad, en la radio la voz puede hacer lo propio. El poder creador de la voz como transmisor de imágenes nos permite, sólo con ese instrumento, ubicar al oyente tanto en el estudio de radio, como en un bar rodeado de gente, como en la intemperie de un aeropuerto, incluso sin el apoyo de efectos sonoros de ambiente es un gran desafío. La voz construye el entorno a través de las imágenes sensoriales que ese entorno produce en el cuerpo del que habla. Escucho el ruido de los aviones, veo la pista de aterrizaje y despegue, siento el viento, etc. Y luego hablo desde allí.

El poder creador de la voz como transmisor de imágenes nos permite, sólo con ese instrumento, ubicar al oyente tanto en el estudio de radio, como en un bar atestado de gente, como en la intemperie de un aeropuerto, incluso sin el apoyo de efectos sonoros de ambiente. Gran desafío. La voz construye el entorno a través de las imágenes sensoriales que ese entorno produce en el cuerpo del que habla. Escucho el ruido de los aviones, veo la pista de aterrizaje y despegue, siento el viento, etc. Y luego hablo desde allí.

Para contar con un significado de mayor puntualidad, claro y conciso de la palabra credibilidad, según la definición de la RAE, es la “calidad de creíble”; y se considera creíble algo que se puede creer, que a su vez significa “tener por cierta una cosa que el entendimiento no alcanza o que no está comprobada o demostrada”.

Generalmente, en el ámbito informativo y de la comunicación es muy importante creer que lo que se nos cuenta es cierto, saber que las noticias y acontecimientos son verídicos y que quien nos lo comunica, merece nuestra confianza. Sin embargo, de todos los informativos y medios de comunicación que existen, deberíamos preguntarnos: ¿por qué elegimos uno y no otro? ¿Por qué nos gusta más un presentador, un periódico o una emisora (o locutor) que los demás? ¿Por qué seleccionamos conscientemente quién nos va a contar la información y no la escuchamos, vemos o leemos eligiendo el medio al azar? Esto es así porque, a pesar de que las noticias o la información sean, en esencia, las mismas, no las transmiten de la misma manera unos y otros y no las creemos de igual forma; depende de quién las diga. Además, a diferencia de personas que aceptan como cierto todo lo que escuchan, solemos tender a creer aquello que está en consonancia con nuestras propias creencias, vivencias, deseos, prejuicios o esperanzas y, por consiguiente, depositamos nuestra confianza en los informadores que tienen nuestras mismas (o próximas) formas de pensar sobre los distintos aspectos de la vida. Si bien esto no signifique que los demás no sean creíbles, nuestro comunicador elegido será más aceptado porque en él hemos depositado nuestra confianza. De igual modo, nuestro preferido tampoco tiene que ser creíble para otras personas que han podido seleccionar al que nosotros hemos descartado.

Por otra parte, si aquél en el que creemos nos defrauda por el motivo que sea (por ejemplo, es artífice en una mentira), empezaremos a dudar de él y nuestra confianza se traspasará a alguno de sus compañeros, disminuyendo o, incluso, desapareciendo su credibilidad para nosotros. Por eso la confianza es tan importante en la obtención de credibilidad, no sólo para conseguirla sino también para mantenerla.

Como decíamos anteriormente, que una voz sea creíble no sólo depende del necesario dominio de los distintos elementos técnicos, sino que la actitud del hablante (locutor, comentarista, informador, etc.) es un factor fundamental que todo comunicador debe tener en cuenta; pero no sólo la actitud interna, es decir, si está alegre o triste o la predisposición con la que se afronta el discurso; sino también la externa, y con esto nos referimos a la postura y la distancia ante el micrófono. El estado anímico del comunicador es importante también en este aspecto. Dependiendo de cómo se coloque a la hora de hablar o de qué técnicas utilice para ello, el mensaje será más o menos inteligible, lo cual es fundamental para que sea creíble.

En el medio radiofónico, la credibilidad es fundamental. Las causas son diversas, la mayoría de los programas son en directo, se hace un seguimiento constante de la actualidad y los oyentes pueden participar en los programas convirtiéndose también en protagonistas junto con los locutores, a través del feedback que se establece entre ellos. Todos estos elementos hacen que se aumente la credibilidad del medio radiofónico.

La preparación minuciosa del diálogo radiofónico (el orden de preguntas y respuestas, así como las distintas intervenciones) hace que la conversación fluya de forma natural y el oyente tenga la sensación de que todo es espontáneo e improvisado. Como dice Vicente Mateos Sáinz de Medrano  “La radio tiene credibilidad por sí misma, mientras que la prensa escrita y la televisión tienen que ganársela”. Sin embargo, no hay que olvidar que un elemento fundamental que afecta a la credibilidad, sobre todo en el medio radiofónico, es la voz. La voz es, como expresa Sáinz de Medrano “la herramienta esencial de la comunicación radiofónica y el único elemento del código radiofónico capaz de definir, por sí mismo, el mensaje”. Aunque a esta definición deberíamos añadir que, sin embargo, existen voces radiofónicas que se han hecho tan populares que atraen a los oyentes por sí mismas, incluso por encima del mensaje que puedan o quieran transmitir. 

en termino de conclusión, la radio es la voz del locutor, es aquel comunicador que consigue que la radio sea un medio cercano porque humaniza las palabras, las personifica, evoca situaciones, provoca recuerdos y establece lazos emocionales con el oyente. De ahí la importancia de realizar una buena y correcta locución, ya que un desconocimiento de estrategias radiofónicas mermaría la eficacia del acto de la comunicación a través de la radio.

REFERENCIAS PÁGINAS DE AYUDA:

OPCION 1

OPCION 2

OPCION 3



OPCION 4

OPCION 4